جاكرتا – المناهج الدراسية هي أداة مهمة جدا لنجاح التعليم. بدون منهج مناسب ومناسب ، سيكون من الصعب تحقيق أهداف وأهداف التعليم التي تريدها جميع الأطراف. تم استبدال العديد من المناهج الدراسية التعليمية في إندونيسيا على أمل أن تتمكن هذه التغييرات من تحسين جودة التعليم المعدل لتطور وتقدم العصر.منذ استقلال إندونيسيا ، خضعت المناهج التعليمية الوطنية لتغييرات متتالية ، وتحديدا في عام 1947 مع المناهج التي لا تزال تتأثر بنظام التعليم الاستعماري الهولندي ، ثم كانت هناك تغييرات في المناهج الدراسية في عام 1952 و 1964 و 1968.بعد سبع سنوات في عام 1975 تم استبدال المناهج التعليمية مرة أخرى ، في عام 1984 ، في عام 1994 ، في عام 2004 تم تطوير المناهج القائمة على الكفاءة (KBK) ، وفي عام 2006 تم استبدالها بمناهج مستوى وحدة التعليم (KTSP) ، حتى آخر مرة كان منهج ميرديكا الذي بدأ تنفيذه في عام 2021.الآن ، كشف وزير التعليم الأساسي والمتوسط (Mendikdasmen) ، عبد المعطي ، عن مفهوم التعلم العميق مع ثلاثة عناصر رئيسية ، وهي العقلية والذاتية والجويفول كبديل للمنهج المستقل. وقال معطي إن المواد الدراسية الحالية كثيفة للغاية وتحتاج إلى تبسيطها بالمواد المقدمة للطلاب الأكثر اعتدالا ، ولكنها تظل عميقة أو تعرف باسم التعلم العميق.التعلم العقلانيالتعلم العقلاني يعني تقدير تنوع ومشاركة كل طالب في عملية التعلم. وفي الوقت نفسه ، يعني التعلم المعني تشجيع الطلاب على التفكير النقدي وفهم الأسباب الكامنة وراء كل مادة يتم تعلمها. يجعل التعلم المشترك عملية تعلم ممتعة بهدف أن يشعر الطلاب بالرضا ويكتسبون فهما عميقا.”التعلم البيني ليس مجرد جمع الحقائق ، ولكنه أكثر في استكشاف المعرفة وربطها بالحياة اليومية. وهذا يهدف إلى أن التعلم لا يقتصر فقط على معرفة المعلومات، بل هو أيضا قادر على تطبيق المعرفة في سياق أوسع”.وكشف مراقب التعليم، سوناردي، أنه من الناحية المثالية، يجب مراجعة المناهج التعليمية بانتظام كل عشر سنوات على أبعد تقدير. الهدف هو أن المناهج التعليمية يمكن أن تتكيف مع تطور واحتياجات العصر الديناميكي بشكل متزايد. وبالتالي ، من المتوقع أن تؤدي التغييرات في المناهج الدراسية إلى تحسين جودة التعليم في إندونيسيا.”خاصة إذا تحدثنا عن إندونيسيا الذهبية 2045 خلال الذكرى السنوية الأولى لاستقلال إندونيسيا. ومن المؤكد أن عملية الوصول إلى هناك يجب أن تكون مستعدة مبكرا بما في ذلك التعليم الذي من المتوقع أن ينتج موارد بشرية متفوقة”.لسوء الحظ ، لا يمكن تطبيق المستوى المثالي المتعلق بالمناهج التعليمية في إندونيسيا. لأنه، كما قال سوناردي، غالبا ما تتغير سياسات التعليم، مما يتسبب في ضعف استمرارية السياسات في عالم التعليم. وأضاف: “في كل مرة يحدث فيها تغيير في القيادة وغالبا ما يتم إجراء تغييرات في السياسة دون تقييم متعمق”.ووفقا له ، فإن التغيير في المناهج التعليمية الإندونيسية يتأثر بأشياء كثيرة مثل ظروف المجتمع السياسي العالمي ، وتعزيز أيديولوجية الدولة ، وديناميكيات المجتمع. ولكن في إندونيسيا ، تشبه التغييرات في المناهج الدراسية أن تصبح روتين الحكومة في كل مرة يحدث فيها تغيير لوزراء التعليم. “في كل مرة يغيرون فيها وزراء ، يجب أن يكونوا قد غيروا المناهج الدراسية. إنشاء منهج دراسي جديد يكلف تريليونات من المال. كما أن استبدال المناهج الدراسية هو أيضا أن المعلمين ليسوا مستعدين لتهريب الأموال بنفس القدر”.وشدد على أن الشيء الأساسي لتحسين نوعية التعليم في إندونيسيا هو صنع طباعة تعليمية زرقاء. وبالتالي ، لا يتم إضاعة الموارد المالية للبلاد فقط لتفكيك مجموعة المناهج التعليمية.”أرى أكثر عملية يتم تكرارها. لذلك من الشائع أن يتغير الوزير ، ويتم استبدال المناهج الدراسية مرة أخرى. لماذا لا نصنع المخطط أولا ، دع المخطط موجود بحيث لا يكون لدى الوزير الاستبدال المزيد من تخفيضات المناهج الدراسية “.جاكرتا – قدر المنسق الوطني لشبكة مراقبة التعليم الإندونيسية (JPPI) ، عبيد مارتاجي ، أن تحسين كفاءة المعلمين في إندونيسيا هو أكثر أهمية بكثير من التغييرات في المناهج الدراسية في كثير من الأحيان. ووفقا له ، فإن التغييرات في المناهج الدراسية التعليمية ستكون عديمة الفائدة إذا لم تكن مدعومة بجودة المعلمين الذين ما زالوا مسرحين.”لذلك المدرسة لديها 8 معايير تعليمية ، ومعايير تمويل ، ومعايير الجودة ، ومعايير المعلمين ، ومعايير المرافق ، ومعايير العملية ، وما إلى ذلك يجب أن تكون متساوية ، يجب أن تكون جيدة. إذا كان المعيار لا يزال سيئا وأقل من المتوسط، نعم لا يمكننا القيام بالكثير من الأشياء”.وذكر أن الحكومة كثيرا ما أجرت استبدال المناهج التعليمية في إندونيسيا. ومع ذلك ، فإن جذر المشكلة من التعليم في إندونيسيا هو أن مسألة كفاءة المعلمين لم يتم حلها. “على سبيل المثال ، لدينا درجات سيئة ، على سبيل المثال ، قول الإنجليزية. على سبيل المثال ، معلمونا ، نعم ، متوسط كفاءة اللغة الإنجليزية هو 300 توفل فقط. على الرغم من أن الحد الأدنى من المعيار للمعلمين هو توفلنيا ، نعم 500 معلم إنجليزي “.”ثم نحن صاخبون مع المناهج الدراسية ، حسنا ، يجب إزالة هذا المناهج الدراسية ، يجب دمج هذا المناهج الدراسية ، يجب أن تكون طريقة التعلم جذابة. لكن علينا أن نعلم أن معلمينا لديهم درجة توفل 300 درجة”.وشدد على أن مفهوم المناهج الدراسية الجيدة يجب أن يدعمه تحسين جودة المعلمين وتحسين المرافق التعليمية. وبالتالي ، فإن تغيير المناهج الدراسية ليس مجرد إجراء شكلي يبدو “تغيير الوزراء يغيرون أيضا المناهج الدراسية”. يجب على المعلمين الذين هم وسيطون في المناهج الدراسية أن يفهموا مفهوم المناهج الدراسية التعليمية الوطنية بشكل جيد ، حتى يتمكنوا من التحول إلى الطلاب.”إذا كان المنهج غير فعال ويصعب تحقيقه بشكل مثالي ، فإن ما يحدث هو الارتباك وسوء الفهم. إذا حدث ذلك، فإن أكثر الضحايا هم الطلاب”.جاكرتا – ذكر عضو اللجنة العاشرة في مجلس النواب سفيان تان الحكومة بعدم الخوف من استبدال المناهج التعليمية. والسبب هو أن تغيير المناهج الدراسية سيكون له تأثير على مختلف البنى التحتية للخدمات التعليمية ، خاصة من حيث البنية التحتية للموارد البشرية ، وخاصة للمعلمين في جميع أنحاء إندونيسيا ، والتي يبلغ مجموعها 3,328,000 شخص.”سيؤثر تغيير المناهج الدراسية على أكثر من 3 ملايين معلم. ومن المؤسف أنه يتعين عليهم العودة إلى التعلم والتكيف مع المناهج الدراسية الجديدة. على الرغم من أنهم واجهوا وقتا عصيبا بالأمس”.ووفقا له ، يجب على الحكومة إجراء تعديلات على السياسات الحالية ، بما في ذلك من حيث المناهج الدراسية ، وليس كل شيء يجب تغييره تماما. “فقط عدل. يجب مواصلة الأشياء الجيدة أو الاستمرار. ما لا يزال غير صحيح. أعتقد أن التغيير مهم، لكن نعم هذا لا يعني أنه يتعين عليك الاستمرار في إجراء تغييرات لأن التأثير كبير جدا”.وبالإضافة إلى ذلك، فإن التغييرات في المناهج الدراسية ستؤثر أيضا على عدالة الخدمات التعليمية في إندونيسيا. لأن استعداد المدارس في كل منطقة مختلف تماما. “لا يمكننا أن نغض الطرف عن الطرف ، والوصول إلى جودة التعليم والبنية التحتية غير متساو بعد في إندونيسيا. تخيل لو كان أولئك الموجودين في المناطق التي لا يكفي فيها الحصول على التعليم، يجب أن يبدأوا شيئا جديدا مرة أخرى. أعتقد أنه سيكون الأمر صعبا للغاية”.”تتمتع إندونيسيا بمجموعة متنوعة من الظروف الاجتماعية والاقتصادية والجغرافية والمرافق التعليمية التي لا تزال غير موجودة في مختلف المناطق. وغالبا ما يكون لدى الطلاب في المناطق النائية قيود من حيث الوصول إلى مصادر التعلم والبنية التحتية للمدارس ومساعدة أعضاء هيئة التدريس”.
The English, Chinese, Japanese, Arabic, and French versions are automatically generated by the AI. So there may still be inaccuracies in translating, please always see Indonesian as our main language.
(system supported by DigitalSiber.id)